《教育知识与能力》一日一学

第一章  教育的基础知识和基本原理

4、西方近代教育思想

（1）夸美纽斯及其《大教学论》

 夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，被誉为“教育学之父”。他提出“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。

《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。书中全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育、学校管理等。教育学作为一门独立的学科就萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。夸美纽斯曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。

（2）卢梭及其《爱弥儿》

 卢梭的自然教育理论存在着天性至上、把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义。他的这种强调“儿童是教育主体”的思想，集中反映在他的著作《爱弥儿》中。卢梭开辟了现代教育理论的先河。

（3）裴斯泰洛齐及其教育思想

瑞士教育学家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德思想的影响，他提出“教育心理学化”。

（4）赫尔巴特及其《普通教育学》

 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。但对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育的基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

1806年，赫尔巴特发表《普通教育学》，该书的出版标志着规范教育学的建立。他的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

（5）洛克及其《教育漫话》

 一方面，洛克提出了著名的“白板说”，他主张取消封建等级教育，认为人人都可以接受教育。另一方面，洛克主张绅士教育，认为绅士教育是最重要的，一旦绅士受到教育，走上正轨，其他人就都会很快走上正轨。与之形成鲜明对照的是，他轻视国民教育。洛克的教育思想集中反映在他的著作《教育漫话》中。

（6）杜威及其《民主主义与教育》

  作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》在体系上与《普通教育学》也大不相同。杜威的主要观点包括以下几点:

  (1）主张教育为当下的生活服务，主张“教育即生活”，“学校即社会”。

  (2）主张“在做中学”，在问题中学习。

  (3）提出了“儿童中心”、“活动中心”、“经验中心”的“新三中心论”。强调儿童在教育中的中心地位。

（7）马克思主义教育思想

马克思提出了人的全面发展的学说，揭示了生产力发展水平和社会阶级偏见造成人的片面发展的障碍，要实现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。

马克思主义教育思想的主要代表人物是苏联教育家凯洛夫、克鲁普斯卡娅、马卡连柯等，他们的著作及主要观点有:

A.凯洛夫

他主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。该书总结了苏联二十世纪二三十年代教育的经验，论述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。

B.克鲁普斯卡娅

她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家，著有《国民教育与民主主义》。

C.马卡连柯

  著有《教育诗）和《论共产主义教育》，他在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献，其教育思想的核心是集体主义教育思想。